《教育思想大讨论简报》第2期
2015-05-27 16:02   审核人:   (浏览次数:)

      教育思想大讨论 

  

第2期 

bet365娱乐网投教育思想大讨论领导小组办公室 2015年5月21日 

  

本期导读: 

【领导会议】 我校举行“形成具有bet365娱乐网投特色的本科教育观”大讨论

【院长献言】 基层学院院长关于“形成具有bet365娱乐网投特色的本科教育观”大讨论的发言 

【领导会议】 

  大会主要围绕如何培育和凝练bet365娱乐网投的办学特色主题进行讨论 

5月21日,2015年本科教育思想大讨论——“形成具有bet365娱乐网投特色的本科教育观”大讨论活动在学校第一会议室举行,主要围绕如何培育和凝练bet365娱乐网投的办学特色主题进行讨论。校党委书记陈扬、校长李存雄、副校长汪羿、校党委副书记令狐彩桃、校纪委书记王之瑞、副校长郭文以及各学院院长与相关部门负责人、评建办各工作组负责人出席会议。大讨论由校长李存雄主持。

会上,各学院院长从本学院实际出发,立足教育教学,分别就如何培育和凝练bet365娱乐网投的办学特色作了主题发言,很好的探讨了如何形成有我校特色的本科教育观、形成什么样的特色本科教育观等问题。

郭文讲话谈到要从两方面理解如何形成我校的办学特色。一是凝练。她认为凝练,是将学校已有的特点通过大讨论整合起来。二是培育,培育就是将学校中正在发展中的“树苗”培育成“参天大树”。郭文认为,学校的办学特色必须有三个支点。第一个支点就是我们学校的历史。我们必须清楚的知道学校的发展过程以及学校今后发展的方向。“职后培训”是优势,那么如何将“职前职后一体化”是大讨论应该深入的主题。第二个支点就是必须立足于学校的办学定位。学校应面向地方经济社会发展,作为一个普通本科高校,如何为地方经济社会发展做出贡献这是我们应该思考的。第三个支点就是人才培养的落脚点,我校的办学特色就要综合考虑“应用型”、“地方性”和“师范性”,尤其是“应用型”的特点。

陈扬在听取各学院院长的交流发言之后讲到,特色是相对而言的,突出的办学特色应该是“人无我有,人有我优,人有我精”的。学校定位为“应用型、地方性和师范性”是“十三五”主要的发展方向。陈扬指出,要以辩证的眼光看问题,不能一成不变。学校办学特色,从各个学院的角度看就是共性,但是各个学院也应该有各自的特色。

陈扬强调,学校办学主要解决三个问题。一是学什么的问题;二是怎样教育怎样培养的问题;三是教育培养的成果怎么样的问题。第一个问题就涉及到人才培养方案。应用型人才区别于学术型人才和职业技术型人才,是在两者之间的教学应用型,我们办应用型的师范教育。第二个怎样培养的问题就是教学方法和手段的问题。课堂型教学可以引入若干种教育方法,不能是照本宣科。研讨型教学和实践型教学一个都不能少,尤其是实践型教学,各个专业的实践型教学是各不相同的。要将各种教育方式相结合,要因材施教。第三个教育成果的问题,要多方面考虑,给学生多方面发展的机会,想要考研究生的学生要给他提供专业方面的帮助,面对不想考研究生的学生学校则要提供职业技术方面的培训。“双师”型教师的培养要求老师在社会中实践,在教学中更加实际。

李存雄对本次大讨论进行总结。他强调,办学特色至关重要,一所大学特色的形成需要长期的办学经验和提炼,还要有意识的培育才可能形成。一个学校不会只有一个特色,但是也不可能有太多特色。我们要把学校更好更快发展与学校三十多年的办学历史结合起来,要深刻思考如何结合办学历史提炼特色,要以教学为中心,以学生为中心,真正形成具有bet365娱乐网投特色的本科教育观,要求大家一定要形成共识、全员参与、积极探索、长期坚持、加强领导,学校、相关部门将大力支持院系特色办院,特色办专业,促进我校实现跨越式的特色发展。

【院长献言】基层学院院长关于“形成具有bet365娱乐网投特色的本科教育观”大讨论的发言 

 

(一)

如何培育和凝练bet365娱乐网投的办学特色

--建立bet365娱乐网投职前职后一体化教师教育体系

继续教育学院院长赵德肃

 

一、建立bet365娱乐网投职前职后一体化教师教育体系的必要性

近年来,人们逐渐地意识到,职前培养与入职辅导、在职培训的分离是影响高师教育培养质量和效益的障碍之一,相关研究者为克服这一障碍积极探索“一体化”的改革:依据终身教育思想、教师专业发展理论及资源优化配置的原则,试图构建一个体系完整、机构合理、内容科学的一体化教师教育模式。在这一背景之下,bet365娱乐网投应当积极创建一种培养与培训相结合,职前职后一体化的教师教育体系无疑是其适应时代要求的必要之举。 

(一)教师教育发展的趋势

1.教师教育观念的转变

目前,在教师职前教育的实践过程中,人们逐渐发现已有的教师教育显露出种种弊端,其中最明显的就是职前教师培养的基本取向依然是强调专业知识培养的“理智取向”,以学科为中心,注重理论传授,导致了师范生实践性知识缺乏、入职适应期延长,影响了其以后的专业发展速度与质量。为了扭转这一劣势,新的教师专业发展思想认为,教师教育应该“成为传统的‘师范教育’与‘教师在职进修’概念的整合和延伸,教师的职前培养应与在职培训联结成一个统一整体,两者都是为了使教师成为合格的专业人员并提高专业水平而展开的。”

2.教师教育终身化的提出

终身教育思想作为一种新的世界教育思潮,按照终生教育理念,教师教育应该是一个开放的、动态的体系,是一个以招生为起点,包括职前教育、入职教育和在职教育三个相互关联的阶段教育的统一体。这种开放、动态的教师教育观要求承担教师教育的高等院校也要重新树立自己的服务理念,对当前的教师教育进行理论与实践的重新探讨。

3.新课程改革对教师的要求

国家新一轮基础教育改革对我国传统教育产生了前所未有的冲击,教师再也不能仅仅是一个知识的传授者,新课程要求教师必须要有整合知识和开发课程的能力;新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式也对传统上承担“传道、授业、解惑”职责的中小学教师构成了一个巨大的挑战。许多高学历的师范生进入教师行业后,经过相当长的适应期还未能进入状态,影响了基础教育质量的提升,也成了新课改深入开展的瓶颈。 

(二)师范学院的生存需要

在原有计划经济体制下,我们学校在培训在职中小学教师方面承担着法定任务,属于“独家经营”。但是,随着市场经济体制的建立,高校办学体制日趋多元化,各校之间的竞争日趋激烈。高等师范教育体系已受到来自各方面的挑战。我们学校必须发挥优势,办出特色,惟有如此,才能有生存和发展的空间。

1999年6月召开的全国教育工作会议明确指出:鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作。教师在职培训市场被瓜分。(以2015年“国培计划”为例)

二、建立bet365娱乐网投职前职后一体化教师教育体系的可行性

中小学教师、校长培训历来是我们学校的办学优势之一,也是我们学校引以为自豪的办学特色。尽管综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作已经成为一种不可逆转的趋势,但是应该看到:综合大学与非师范类高校在学科知识(或学术性)与能力方面占有传统的优势,在教师从教所必需的实践性知识与能力方面却相当欠缺。相对于实践性的知识与能力的培养,学科知识与能力的培养较为容易解决。后者大多有一套相对成熟的课程教育体系和培养程序、方法;而前者则有赖于长期实践的体验、反思和积累,并非设几个“硕士点”“博士点”就能解决。“在教师专业化、教师教育一体化的进程中,实证的经验、实践性的知识与能力、教师培养培训机构与中小学的‘伙伴关系’等是一种珍稀的资源,要慎重待之。” 我们学校在长期的教师培训中所形成的经验知识既是无可替代的宝贵财富,也无疑是其建立职前职后一体化的教师教育体系的最大优势。

(一)经验优势

多年来,我们学校在师范性质的成人教育中积累了不少经验。我们学校的性质最贴近基层中小学幼儿园,承担的主要任务是面向基层第一线,形成了有针对性的促进教师专业发展的成熟模式;长期的干训经验也是不可多得的优势所在,尽管干训与师训有许多不同,但却又在管理方式、讲授方法、办班形式等不少地方有相通之处,这一点是十分重要又不可缺少的内容。

(二)基地优势

我们学校是地方性高师院校,具有特定的服务区域。除完成培训与教学任务外,还参与培训工作的策划与指导。通过“国培计划”等各种途径,让我们学校与省内基层培训机构和中小学幼儿园建立了稳定的联系,逐渐建立和完善了教学与跟岗所需要的基地网络,为“一体化”的教师教育奠定了良好的基础。

 

(二)

如何培育和凝练bet365娱乐网投的办学特色

           --强化师范特色,培育有地方特色的应用专业群

化学与生命科学学院院长王超英

    改制以来,学校就开展了转变教育观念的学习讨论,经几年努力,基本扭转了成高办学不规范,随意性强的问题。但bet365娱乐网投未来向什么方向发展,几年来一直争议不断。在去年的党代会上,校党委明确了学校的办学定位,随着以评促建工作的深入,学校的办学定位也越来越清晰,那就是“应用型、地方性师范本科院校”,这个定位是符合教育部精神和我校实际的。我校的办学特色,就要围绕这几个方面来打造。

一、强化师范技能培养,培育职前职后一体化特色

我校有20多年成高师范教育的办学历史,在师范教育方面有深厚的积淀。要把各师范专业作为我校的优势专业群整体培育,具体措施建议:

(一)加强教学法师资队伍建设。

梳理我校现有各专业教学法师资,通过从中学引进有一定教学经验老师,从重点大学引进教学法专业硕士、博士充实教学法师资队伍。

(二)将师范实习基地建设与双师型教师培养相结合。

    成立教育实习工作组,教务处牵头,各学院派人参加。各学院建设的基地报学校统筹管理。根据实习基地校接收实习生的需求和能力,从学校层面统筹安排文、理各学科实习学生。学校层面对实习学生、指导老师和基地学校有统一的要求,如要求基地学校要有相应的指导方案和指导教师团队。我校选派驻基地指导教师,共同负责实习学生管理,并参加所在专业跟岗实践。我校教学法教师团队对实习进行巡视指导,对基地校教师专业发展及该校的校本研修活动提供指导,只有双嬴,才有长久合作。同时,我校指导教师组织我校实习生协助实习学校开展各种文、体、科技活动,实实在在得到实习学校的认可和支持,才有可能建成稳定的、优质的实习基地。

(三)将师范专业人才培养与继教学院的教师培训工作有机结合。探讨职前培养与职后培训的有机联系,找到我校师范教育的特色和亮点着力打造。

(四)强化师范生教师基本技能训练,如两字两画(话),语言表达,说课上课等能力培养,并与第二课堂活动有机整合,聘请辅导员进行组织管理,聘请部分老师进行指导,由学校计入教学工作量。

(五)增加教育实习经费,按实习生人数给予基地校一定的指导费用,保证实习质量。

二、培育有地方特色的应用专业群

学校办学定位是应用型、地方性,要突出服务地方经济社会发展,突出应用型人才培养。因此建议:

(一)根据贵州省用人需求和已有专业进行专业结构调整,形成特色鲜明的专业群。调研梳理目前全省工业园区企业类型,对应贵州十大支柱产业分类,调研全省各高校已有专业,找出需求大但没有相关专业或办得少的专业,再梳理我校现有专业,看可以新办哪些专业,或在已有专业基础上进行整合,调整专业结构,形成有鲜明特色的专业群。如文化旅游类、环境生态类、大数据应用相关专业群,要调研贵州七朵云所需人才的知识能力要求,有针对性设计专业或调整课程体系。

(二)加强实践能力培养。一是专业实践能力—即实验技能,二是职业技能。到企业调研,将它们的新人培训课程前移到我们的本科人才培养方案中,或渗透到课程中,或独立开设培训课程,请企业技术人员进行培训。具体做法:

1.做好人才培养方案,设计好实践环节及实践教学形式。

2.做好实习基地建设。根据各专业特点建设校外和校内实践基地,如我院最近在与贵州省分析测试院、贵州中科分析测试公司、贵州星恒新型建筑材料公司、乌当区高新农业园区商谈合作共建学生实习基地、产学研基地、企业培训基地等,有了充足的实践基地,才能保证实践教学的质量。除校外实习基地外,还要重视校内实习基地建设,我院目前已基本建成6个校内实习基地。

3.加强双师型教师培养。指派教师到基地管理指导专业实习和毕业实习,同时进行跟岗实践锻炼。对参与基地建设、跟岗实践的老师计一定的教学工作量。

4.适当减少理论课学时,以保证学生的实践活动时间,培养学生自主学习能力。从我院近几年的人才培养方案实施情况看,课堂教学时数过多,加上实验课,学生几乎没有自主学习时间。2015年人才培养方案修订时,一定要痛下决心,把时间还给学生。

三、理顺科研与教学的关系

坚持科研为地方经济发展服务,坚持科研反哺教学。鼓励教师围绕专业群开展应用研究,为产学研合作打好基础,用科研带动专业发展,培育专业的特色亮点。目前我院教师有多人指导了学生科研项目,也有多人将其科研内容改造成为创新性综合实验。

 

(三)

坚持育人为本  凝练人才培养特色

教育科学学院院长刘红

 

人才培养是高校的重要职能,人才培养特色是高校办学特色的出发点和根本落脚点。如果培养不出有特色的人才,办学特色的培育也就失去了应有的意义。我校是新建本科高校,师范性是我校的定位之一,人才培养的特色应着重体现在师范性上,体现在职前职后一体化上。

一直以来的传统的教师职前的师范教育,重学科性,讲究知识的逻辑体系,轻师范性,重理论性,轻实践性,致使师范教育与教学实践要求脱轨,师范教育所学知识,不能转化成教师教育能力;学生从师范学院毕业后很难胜任一线教师的角色,到岗不久又需要职后培训。究其原因,一方面在职前教育中实践能力培养不够,更重要的是教师自身的教学注重的依旧是“教师如何教”,而不是“学生如何学”,强调知识体系的有序展示,而不是学生的积极参与。学生在这样的课堂教学模式中学习,耳濡目染,到了一线教学环境中,跟不上新的教学理念的要求就很好理解了。

我校要培养的是应用型人才,本科教学工作合格评估培训讲义明确指出,教学方法和学习评价主要考察学生在教学活动中的主体地位是否突出;教学方法是否能够体现师生互动,是否有利于增强学生自学能力、分析解决问题的能力和实践能力,是否有利于学生个性的发展。所以要打造人才培养特色,首先从改变教师教学方法和对学生的学习评价开始。

一、转变教师和学生观

教师教育观念的转变是培养学生实践能力的关键所在,要帮助教师树立现代教育理念,成为学生学习过程的指导者,积极探索新的教学手段和科学的教学方法,以充分使学生的个人发展的思想得到最大的展示。督导也要改变相应的观念。

同时要改变学生学习的观念,改变学生习惯听讲,不善思考、被动接受的的习惯,要积极参与到课堂教学中,积极思考问题,展示自己的观点,培养自己的能力。

二、根据教学内容逐步推进教学方法改革

知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识。根据教学内容的不同,积极创设民主、宽松的学习氛围,鼓励学生标新立异,敢于向书本和权威质疑和发问,引导学生积极进行调查、探究和反思,加强课堂上师生之间的互动交流,开展启发式、问题式、互动式、参与式、案例式和研讨式教学,在教学过程中落实学生的主体地位和个性发展,促进学生主动地、富有个性地自主学习和发展。

三、采取多样化的学习评价方式

学习评价应以学生的综合能力评价和人格养成评价为中心,根据各门课程的性质,实现学生学习成绩评价方式的多元化和多样性,合理构建平时成绩与期末考试卷面成绩比重,注重课堂教学每一个环节的评价,学习评价应关注作业设计、师生互动、读书报告、阅读总结、社会调查、期中考核、小组讨论、自我评价、教师点评、团队协作和学期考试等。学习评价主要考查学生的平时成绩和期末考试。(trace management, team evaluation)

建议增加平时成绩的比重,能否考虑平时成绩和期末成绩各占50%?

 

(四)

如何培育和凝练bet365娱乐网投的办学特色

历史与社会学院院长申满秀

所谓办学特色,就是在办学过程中形成的唯我独有的特色亮点。就目前我校现状来看,如何培育和凝练我校的办学特色,应从以下方面思考:

一、 师范类,目前我校的办学特色可围绕三方面分析

(一) 强调职前职后一体化的办学模式,支撑:“国培”和

各类职后培训。

(二) 注重教育问题的研究,并取得一定成果。支撑:我

校的人文社科研究基地——“贵州教育发展研究中心”的设置(这是我省高校独有的)。

“贵州教育发展研究中心”是我校的科研平台,该中心紧紧围绕贵州教育问题开展相关研究。下设三个研究方向:一是基础教育研究。它以教科院的科研为中心,涵盖了学校不分文理的所有师范专业,各学院涉及教育、教学的科研成果均涵盖其中。二是贵州教育史研究。近年来我校获得了省社科项目多项,教师发表的科研论文多篇,围绕贵州教育史研究,每年均开展了“道真讲坛”学术讲座,学生创办了“道真史苑”学术刊物(3期),学生毕业论文选题也围绕教育问题开展。三是民族教育研究,我校目前已经获得省部级课题多项,成果明显。

(三) 注重学生综合素质的培养。贵州教育史馆获得了省

优秀校园文化“育人基地”的荣誉,贵州教育史馆在服务教学、开展学生思想教育、提高综合素质方面,具有积极意义,成为我校重要的社会教育场所。

二、 非师范类

紧紧围绕服务区域社会经济发展培养应用型人才。支撑点:

(一) 数计学院与乌当区政府建设大数据的合作

(二) 化生学院与乌当区农业局的项目合作

(三) 文学院行走乌当智慧基教的活动

(四) 历社学院文化产业管理与非遗中心的合作,如我

院学生参与了乌当区非遗中心的文物普查和档案数据库建设,参加乌当区相关的文化产业保护、宣传活动等等。学生素质高,能力强,受到好评。

(五)其他学院的特色亮点,如外国语学院、化生、教科院、历社学院与乌当各中学开展的交流与合作(教师跟岗、学术交流等)。

鉴于目前我校已经取得的成绩,我校的办学特色可做如下概括:

“服务贵州教育、关注区域社会”。

 

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