韦丹:努力探索,实现向“两个突出”办学定位的转变
2015-05-21 16:26   审核人:   (浏览次数:)

尊敬的校领导、各位同仁:

下午好!

今天下午我们在这里开展“两个突出”办学定位的大讨论,我觉得非常有意义。下学期教育部本科教学工作合格评估在即,我们如何围绕我校办学定位凝炼特色,如何在迎评工作中,凸显我校作为新建院校的“地方性、应用型”的办学定位,这是必须理清的思路。下面我就针对办学定位的这两个方面,结合文学院这些年开展的一些工作,谈谈自己的认识,请领导和同仁指教!

我校在2008年通过转制评估,由成人高校转为普通高校,属于新建本科院校,地处省会贵阳市,建在乌当区,主要面向贵州省招生,面向贵州省基础教育输送人才,符合新建院校“区域(行业)性特征的服务面向”,也就是我们所说的“地方性”的定位。早在2006年11月份,党的十六届六中全会提出来构建社会主义和谐社会的伟大理想后,教育部召开“高校服务地方发展工作会议”,就已提出“高校要服务地方经济社会发展,积极参与区域创新体系,努力促进和谐社会建设。”的战略。中共贵州省委十届十次全体(扩大)会议强调十二五期间我省要抓住关键、突出重点,推动经济社会又好又快、更好更快发展,首要坚持的是以科技创新、技术进步为根本,调整优化经济结构。同时我省十二五规划中也强调必须把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑。我校作为高等师范院校,肩负着为社会发展培养大批从事基础教育的教师,及其他行业的合格人才,服务区域经济发展、促进地方小康社会全面建设的重任。因此,高师院系应该以科学发展观为统领,确立科学的教育发展理念, 加强教学管理,提高教学质量,完善学科建设,充分发挥自身在我省经济社会发展中的作用。

新建院校还有一个基本的特征是“以应用型人才为主的培养目标”。进入20世纪80年代以后,国际高教界逐渐形成了一股新的潮流,那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化,因为人们已越来越清醒的认识到,实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。 应用型人才的规格要求是“掌握专业基本理论,具有较强的专业实践能力,与人合作的精神以及较强的社会责任感,爱岗敬业,踏实肯干”,这和我校作为师范院校,主要培养“面向基础教育,培养下得去、留得住的基础教育人才的”培养目标是一致的。

因而,突出“地方性、应用型”这两个办学定位,既符合社会发展对于我校这类新建院校的要求,也符合我校的办学实际,是我们应该在办学定位中突出的两个方向。而围绕这两个方向,我校在校党政几届领导的带领下这些年来已经开展了不少工作。具体到文学院而言,我们也做了以下这些方面的努力:

一、服务基教与地方文化建设

要服务于我省经济社会的发展,首先,仍然是坚持履行好我校为我省基础教育培养所需师资的根本任务。高师院校是培养师资人才的摇篮,必须保持这一特色, 适应院校自身特色, 发挥人才培养的优势, 挖掘人才培养的潜力, 努力提高高等教育质量, 为地方基础教育输送优秀教师。其次,为地方精神文明建设服务,提升区域人文科学素质。 “在经济社会的大转型时期,各种社会问题和社会矛盾层出不穷,且错综复杂,迫切需要社会科学家进行研究和策划;各种人生问题、精神危机接踵而至,迫切需要人文思想家进行疏导和重建”。同样,一个地方经济社会能否又好又快地发展,人们整体人文素质的高低是关键因素之一。我院可充分发挥自身所拥有的人文社会科学的人才优势和对各种思想文化的鉴别能力,利用多种渠道,开展各种社会活动,以提升地区人文社会科学素质和文化竞争力。所以我院近年来:

1.编著了《大学人文与乡土教育读本》,作为公共课“大学人文与乡土教育”的指定教材,面向全体学生使用,为培养全校学生的人文精神和乡土情怀发挥了积极作用。

2.建立“贵州民族审美文化研究所”,立足贵州,从民族审美角度审视、研究贵州本土文化;同时创办《文化论丛》,深入研究地方文化,其成果转化为课程资源。目前文学院各专业已开设相关课程——“民族艺术与民族文化研究”。

3.建立学生社团行知社,该社主要对基础教育进行调研,使学生了解基础教育,进而研究基础教育,为以后走上教师岗位奠定坚实的基础。目前文学院已实施“行走乌当、知惠基教”活动,行知社成员分成七个小组,各小组分别在两位老师的带领下在乌当区周边学校进行调研,现在已经完成第一阶段工作,相关数据正在处理中。本次调研活动的目的是对乌当区教育现状进行摸底,形成的调研报告呈给乌当区政府。文学院还筹备这样一项工作,结合汉语言文学专业的同学在各地实习的机会,让行知社成员分批对这些学生的实习状况及所实习的学校进行调研,一方面让他们介入实习工作,一方面让他们了解贵州基础教育。

二、办学强调知识性与人文性结合

围绕培养应用型的人才这一目标,结合我院文科院系的性质,我们强调学生既有知识基础的夯实,也要有人文情怀的陶冶,同时也要多增强学生的实践锻炼:

1.汉语言文学专业自2009级就开始实施“经典背诵”,期间出现一些问题,随即从2010级开始进行调整:首先重新遴选背诵篇目,《中国古代文学》每段精选一定的篇目,在上该段时让学生背诵;其次,改变过去单独命题考试方式,将其纳入《中国古代文学》考试中,即《中国古代文学》每段考试试题中都有20分的“经典背诵”,该分数除了计入总分外,还单独拿出来作为学生的“经典背诵”成绩。

2.文学院组织本院教师编著《大学人文与乡土教育读本》、《诗文名篇导读》、《语文美育理论与实践》、《<国语>研究》、《〈论语〉研究》作为教材或教辅资料供学生学习或阅读。

3.教学做合一。建立“陶行知教育思想研究所”,筹办《行知学刊》,对陶行知教育思想进行研究,为文学院乃至贵州基础教育提供教育思想资源。目前已经由西南交通大学出版社出版《行知学刊》(第一辑),第二辑已在组稿过程中,2015年7月份出刊。在第一辑的经验基础上,第二辑加入“国培”栏目,吸收“国培”学员的文章,并让行知社成员参与这项工作。此外,文学院已开设《陶行知教育思想研究》选修课。

成立行知社,该社主要对贵州基础教育进行调研工作,目前文学院已启动“行走乌当、知惠基教”活动,业已完成第一阶段工作。

4.创办学生刊物《新窗口》、《瀚林》,这两份刊物分别面向文学创作与学术研究。《新窗口》与《瀚林》第1期已经出刊,《新窗口》第2期即将出刊,《瀚林》第2期正在筹办之中。

三、职前职后一体化

结合我校原有“教育学院”的办学基础,进行应用型人才全过程的培养,体现新建院校“注重实践的培养过程”的基本特征我院

1、推出“三字一话”、经典背诵等教学内容,为了加强学生书写规范的能力,文学院购置一批小黑板,指定专门的教师督导学生训练。经考核合格的,颁发教师技能合格证。

2、建立“陶行知教育思想研究所”,开设 《陶行知教育思想研究》选修课,为本专业的学生提供教育思想资源。

3、文学院组织教师对“国培”参训学员进行教学论文指导,其论文发表在《行知学刊》(第二辑)。

四、培养模式的改革探索

针对应用型人才的培养,我院目前还在尝试与业界合作的办学模式的改革,于上学期,分别与几家单位合作,成立了“贵阳电视台新闻频道”、“贵阳电视台‘好人帮’栏目组”、“《南风》杂志社”、 部分中小学名师驻文学院的教学实践工作室,借助这些工作室的建设,让我院学生与业界接触、了解,在其中得到实践锻炼,真正把课堂所学与社会实践运用结合起来,实现与业界互相支持、相互渗透、优势互补的新型办学模式,但这个工作才刚刚起步,还有许多问题亟待解决、亟待完善。

我院虽然已在“地方性、应用型”的办学方向上,迈出了一些步伐,但是,还有很多工作等待我们去开展。比如:为社会开展横向科研。我院可与地方教育管理机构或中小学校合作创办研究中心, 大力开展研究当地教育发展的重大课题、解决当地比较困难的教育问题。服务我省基础教育的发展。比如与地方相关机构、社会团体和社区组织联合举办形式多样的文化活动,与城市社区和农村乡镇开展精神文明建设共建活动,为当地政府、企业和农村举行文化知识培训活动,等等。以这些活动为载体,把校园人文研究成果和校园文化中先进的价值观念、高品位的文化、优秀的民族精神和科学精神传播和辐射到广大人民群众中去,推动地方精神文明建设,为地方经济社会建设提供人文精神的支持和保障。另外,我院还可为社会开展诸如培训、咨询、信息等服务,可以通过校企联合创办专业、开设课程培养人才。还可以可以接受企业的委托, 由企业提供经费, 学校设立学院研究所或者特定专业, 为企业培养高学历人才; 也可以由企业选派技术人员到高校接受培训。另外通过信息搜集、整理、加工、传播、交流、运用等方面的科研,为政府或企事业单位提供咨询、参考。

“地方性”、“应用型” 这两个办学定位是我校目前应该着力突出的两个方向,要实现这个目标我认为有几个方面需要重视的:

一、 提高认识、主动出击是前提。

服务地方经济建设不再是大学的辅助工作, 应该是大学以及大学教师的主体工作内容, 是分内的职责。这种认识的建立与舆论氛围的营造很重要。高师院校应该在社会服务方面树典型, 大力倡导人人为社会服务, 形成人人重视社会服务的局面。在具体工作过程中, 可以通过调整绩效考核的有关指标和相关指标的考核权重,突出教师开展社会服务工作的地位, 从政策上引导教师开展社会服务。

二、优化人才培养模式是根本。既然我校以培养技术应用型、复合型人才为出发点, 以培养基础扎实、知识面宽、适应能力强、综合素质高、具有创新精神和实践能力的高级应用型人才为目标, 那么就应该积极研究和探索具有自身特色的应用型人才培养模式。要与时俱进, 以人为本,不断深化教育教学改革, 坚持为地方经济社会培养应用型人才。在教学实践中, 可以采取措施鼓励学生跨院系、跨专业听课, 实行文理科互相渗透、交叉, 采用主辅修、双学位制, 允许学生根据社会的需求和个人兴趣及特长调整自己的专业方向等,以适应区域经济对人才的个性化需求。

三、 高水平的师资队伍建设是关键。搞好社会服务必须有一支高水平的师资队伍, 这里的高水平主要是指教师的应用服务能力, 而不是指他的学历与理论功底。一个闭门造车、纸上谈兵的教师很难担负起这样的任务, 高师院校可以与地方教育部门、学校、地方企业或进行协商, 分批选送专业教师到基层挂职锻炼。通过挂职锻炼的方式, 一方面能进一步提高教师的实践能力, 从而达到增强教育教学的实践性目的; 另一方面, 通过挂职锻炼的方式, 促使教师能在基层中将自己的专业知识进行充分发挥, 协助地方解决多方面的问题, 达到互利共赢的目的; 第三, 通过挂职锻炼的方式, 可以进一步拉近学校与地方之间的距离, 为学校开展宽领域、多层次的合作创建良好的发展平台。

四、采取积极的鼓励支持政策是保证。政策支持才能保证这项工作得到可持续发展, 需要各个教学单位自身制定政策以及学校在宏观层面上制定统一的政策。比如, 在科研领域, 可以将横向课题、开展的技术服务、咨询计入科研工作量, 并且有最低社会服务工作量标准。我们可以设立一些实体性的咨询研究机构, 放水养鱼, 让广大教师到社会服务中锻炼提升能力, 并获取收益。

以上只是个人的一些思考,仅供参考。希望我们的学校在办学定位上越来越清晰,真正实现“地方性”、“应用型”的定位发展,顺利通过本科教学合格评估。

                                            文学院党委书记  韦丹

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